CONCLUSIONES

Bueno todo comienzo tiene un final y este es el final de la asignatura, no del blog que es una herramienta la cual seguiré utilizando ya que me parece fantástica. Parece que fue ayer cuando comencé un poco temeroso mi andadura por esta materia desconocida de la educación y las tecnologías.
En cuanto a el blog, creo que ha quedado visualmente muy agradable y en cuanto a los contenidos, quizás son mejorables pero también estoy satisfecho.
A continuación voy a exponeros mis conclusiones en relación con la última actividad contestando a esta preguntas ¿Ha habido cambios? El modelo mental del alumno ¿ha crecido en número de conceptos y relaciones? ¿Se ha producido una completa reestructuración de los conceptos? ¿Ha habido cambio conceptual?. Saludos y espero veros pronto.

Está claro que ha habido un cambio conceptual. Mis conocimientos sobre lo tratado en la asignatura eran mínimos por lo que ante mí se ha abierto un mundo que ha cambiado mi forma de entender distintos conceptos. A través de la reflexión y la complejidad que los nuevos contenidos han supuesto, mis esquemas de conocimiento fueron variando poco a poco y de forma continua, llegando a cierto control sobre lo tratado (algo inexistente en el comienzo del proceso); “el conocimiento que ya poseía se fue acomodando gradualmente, convirtiéndose en mejores estructuras de conocimiento”.

Se ha construido conocimiento desde el momento que las nuevas ideas se han ido adaptando a las que ya poseía y mis modelos mentales sobre lo trabajado, se han ido haciendo más complejos con la nueva información. Posiblemente la motivación creada por la asignatura ha influido positivamente (aprendizaje activo) ayudado por el diálogo, los distintos puntos de vista, la confrontación de opiniones con mis compañeros y el trabajo conjunto con mi compañera Maria Maite Pardo Aldabaldetrecu (aprendizaje colaborativo).

De la misma forma, y siguiendo con la relación respecto al aprendizaje significativo, ha sido intencional (ha existido un objetivo a conseguir) y reflexivo (la continua relación y confrontación entre los conocimientos ya adquiridos y los nuevos aprendizajes, obligaban a ello).

Quizás es atrevido decir que la reestructuración de los conceptos ha sido completa, ya que creo que el proceso en este caso debería ser mucho más largo, pero. Lo que sí está claro es que el uso de las nuevas tecnologías en el campo educativo ha cobrado para mí un sentido distinto al que yo tenía: de hablar de “simples avances técnicos aplicados a la educación” a conocer que “el diseño de actividades de enseñanza-aprendizaje a través de la informática es la actividad tecnológica más atractiva que existe, pudiendo lograr un cambio conceptual que sería difícil sin un ordenador”, hay un gran trecho.

Finalizando la actividad

Bueno aquí os dejo el Power Point que hicieron los alumnos, creo que el resultado ha sido magnifico.

http://www.slideshare.net/maitepardo/dnde-va-la-basura

Evaluación tecnológica rubrica de evaluación del diseño y del trabajo en equipo

Aquí os dejo la rubrica, la evaluación, etc.., como siempre espero que os guste y que os sirva de ayuda.

El apoyo que las tecnologías deben brindar al aprendizaje no es el de intentar la instrucción de los estudiantes, sino, más bien, el de servir de herramientas de construcción del conocimiento, para que los estudiantes aprendan con ellas, no de ellas.
De esta manera, los estudiantes actúan como diseñadores, y Las tecnologías les ayudan para interpretar y organizar su conocimiento personal.
Involucran en pensamiento crítico acerca del contenido que están estudiando
Pueden funcionar como andamiaje a diferentes formas de razonamiento acerca del contenido.
Exigen pensar acerca de las relaciones causales entre las ideas que tienen.
RÚBRICA DEL DISEÑO - EVALUACIÓN TECNOLÓGICA

CRITERIOS	DEFICIENTE	SUFICIENTE	BUENO	EXCELENTE
FUNCIÓN DE LAS TICS	No funcionan como elementos de mediación ni favorecen la interrelación de los elementos del triángulo didáctico (Profesor, alumno y contenido).	Los instrumentos de mediación no toman en cuenta la interrelación de los elementos del triángulo didáctico (Profesor, alumno y contenido).	Los instrumentos de mediación toman en cuenta la interrelación de los elementos del triángulo didáctico (Profesor, alumno y contenido).	Los instrumentos de mediación favorecen la interrelación de los elementos del triángulo didáctico (Profesor, alumno y contenido).
ENFOQUE	El enfoque es lineal y no permite participación.	El enfoque es lineal y pero permite participación	El enfoque presentado es constructivista pero no está del todo contextualizado.	El enfoque presentado es adecuado por ser socioconstructivista.
MANEJO DE LA INFORMACIÓN	Transmite información aunque no es significativa para el alumno y no permite que el mismo actúe sobre ella.	Da sentido a la información aunque no es significativa para el alumno y no permite que el mismo actúe sobre ella.	Da sentido y significado a la información pero no permite que el alumno interactúe totalmente sobre ella.	Da sentido y significado a la información permitiendo que el alumno interactúe totalmente sobre ella.
CREACIÓN DE ENTORNOS DE APRENDIZAJE	No cumple con las características necesarias para el aprendizaje ni permite un proceso interactivo entre los alumnos.	Cumple con algunas características necesarias para el aprendizaje permitiendo solo parcialmente un proceso interactivo entre los alumnos.	Cumple con la mayoría de las características necesarias para el aprendizaje y permite un proceso interactivo entre los alumnos.	Cumple con todas las características necesarias para el aprendizaje y permite un proceso interactivo entre los alumnos
USOS	Ofrece herramientas de búsqueda pero no promueve la construcción colaborativa, comunicación elaboración y evaluación de los contenidos de aprendizaje.	Ofrece herramientas de búsqueda que promueven parcialmente la construcción colaborativa, comunicación elaboración y evaluación de los contenidos de aprendizaje.	Ofrece herramientas de búsqueda que promueve la mayoría de las veces la construcción colaborativa, comunicación elaboración y evaluación de los contenidos de aprendizaje.	Ofrece herramientas de búsqueda que promueve totalmente la construcción colaborativa, comunicación elaboración y evaluación de los contenidos de aprendizaje.
DISEÑO	No recurre a los usos pedagógicos ni hace uso de los recursos tecnológicos.	Solo recurre a un manejo tecnológico.	Recurre a un manejo tecnológico pero con aplicación aceptable.	Recurre a un manejo tecnológico pedagógico para uso efectivo en las actividades.
FILOSOFIA Y PRÀCTICA PEDAGÒGICA	No integra las TICs a los trabajos de los estudiantes ni se utilizan como apoyo para el aprendizaje del alumno.	Integra las TICs a los trabajos de los estudiantes y se utilizan sólo en algunas ocasiones como apoyo para el aprendizaje del alumno pero no emplea ambientes constructivistas para el uso de las TICs.	Integra las TICs a los trabajos de los estudiantes y se utilizan como apoyo para el aprendizaje del alumno pero no emplea suficientes ambientes constructivistas para el uso de las TICs.	Integra las TICs a los trabajos de los estudiantes y se utilizan como apoyo para el aprendizaje del alumno empleando ambientes constructivistas para el uso de las TICs.
COMPETENCIA TECNOLÒGICA	Demuestra ineficiencia en el manejo de las herramientas TICs y presentación de recursos de comunicación para el diseño de ambientes de aprendizajes constructivis-tas y significativos.	Demuestra un manejo regular de las herramientas TICs y presentación de recursos de comunicación para el diseño de ambientes de aprendizajes constructivistas y significativos.	Demuestra un manejo bueno de las herramientas TICs y presentación de recursos de comunicación para el diseño de ambientes de aprendizajes constructivistas y significativos.	Demuestra un manejo excelente de las herramientas TICs y presentación de recursos de comunicación para el diseño de ambientes de aprendizajes constructivistas y significativos.

RÚBRICA DEL TRABAJO EN EQUIPO

CRITERIOS	DEFICIENTE	SUFICIENTE	BUENO	EXCELENTE
ASISTENCIA DE LOS INTEGRANTES	No han habido reuniones.	Nos hemos reunido en varias ocasiones	Nos hemos reunido en la mayoría de las ocasiones.	En las ocasiones que hemos necesitado reunirnos, lo hemos hecho sin excepción.
REPARTO DE TRABAJO	No se repartió el trabajo y se hizo un mal trabajo.	El reparto del trabajo fue desigual y el trabajo es de una calidad regular.	El reparto del trabajo fue equilibrado aunque al momento de entregar el trabajo no fue de la calidad necesaria para obtener la máxima calificación.	La repartición de trabajo ha sido adecuada y de manera equilibrada para nosotros al momento de entregar la parte de trabajo que se entrego fue de buena de calidad.
COLABORACIÓN	No está habiendo absolutamente nada de colaboración.	Apenas nos ayudamos y al final hemos entregado trabajos muy medianos.	Hemos mostrado solidaridad y apoyo en ocasiones para salir de los problemas y hacer un trabajo bueno	Hemos mostrado compañerismo y solidaridad para salir de los percances hacer un trabajo excelente.
ARMONÍA EN LA QUE HEMOS TRABAJADO	La relación ha sido mala e incómoda para ambos.	Hemos trabajado poco de manera colaborativa y ha sido más bien de manera individual.	Hemos trabajado de manera aceptable aunque no ha habido una gran relación.	Hemos trabajado con suma tranquilidad y comodidad todas las ocasiones y hemos tenido una muy buena relación.
PROGRESO Y ADAPTACIÓN	No se progreso en lo absoluto solo la manera y adaptación de trabajar en equipo.	Se progreso poco en saber cómo trabajar en equipo.	Se mejoro de manera adecuada sobre cómo trabajar en equipo	Se mejoró excelentemente y progresivamente sobre cómo trabajar en equipo.
DOMINIO DEL TEMA	Desconocimiento del tema	Conocimientos regulares y transmisión regular del tema.	Hemos demostrado nuestros conocimientos pudiéndolos transmitirlos de una forma buena a los demás.	Hemos demostrado nuestros conocimientos pudiéndolos transmitirlos de una forma precisa a los demás.

Resumen de Actividades

1 ª ACTIVIDAD ADAPTADA SIGUIENDO LA PROPUESTA
Pequeña presentación de mi persona (aunque previamente la tutora les ha hablado sobre lo que realizaremos).
Previamente hablé con la tutora para que me ayudara a realizar los grupos para las actividades.
Hemos ido al aula de informática, tenía preparada la pizarra digital mostrando ya una fotos sobre las basuras y acto seguido hemos visionado los siguientes videos:

http://www.dalealplay.com/informaciondecontenido.php?con=69404

http://www.youtube.com/watch?v=t55kAK712Pc&NR=1

Les pregunté que opinaban sobre ello y les expliqué que iríamos al patio y a los alrededores del colegio para ver como estaban los alrededores y empezar nuestra “pequeña” investigación y sacar fotos de lo que considerábamos interesantes. Al ser el grupo de 20 alumnos decidí ir cada vez con la mitad de la clase (la tutora estaba al tanto de todo y aparecía por el aula de informática cuando era preciso.
Cuando acabamos esta primera actividad les comenté que su cometido era indagar sobre el tema, y les adelanté algunas cosas de la segunda.
Tiempo de puesta en práctica: 40 minutos
PUESTA EN MARCHA DE LA ACTIVIDAD 2

Hemos dejado la visualización de las fotos para la semana que viene, me han dicho que necesitan más tiempo para traer más fotos, lo he considerado adecuado. Hemos visto el vídeo a través de la pizarra digital y hablado un poco sobre los diferentes containers y sobre dejar los residuos en los mismos.
Acto seguido hemos utilizado el juego, es bastante simple en unos minutos ya lo han acabado. He creado 4 grupos para comenzar el trabajo, son 19 alumnos con lo que hemos hecho 3 de 5 y 1 de 4.
Hemos concretado que cada uno de ellos deberá organizarse y proponer como hará el trabajo, les he mandado estos deberes para el fin de semana y para conseguir continuar con el proyecto.
La sesión de hoy ha sido de media hora, los chavales están cansados y un poco alterados pues mañana celebramos el día de la Ikastola.
Deberes para el fin de semana:
Contesta a las siguientes preguntas:

1. Después de ver las fotos tomadas con tus compañeros y los videos expuestos el primer día de clase.¿Que harías para mejorar la situación? ¿Crees que has contribuido en algo para que llegara a este punto?
2. ¿Que es reciclar? ¿Para que sirven los colores en el reciclado?. Realiza una búsqueda a través de la red que conteste a estas dos preguntas en un máximo de seis líneas

Deberes para casa durante la próxima semana:
Bueno ahora ya sabéis como y donde se recicla, os encomendamos que realicéis la siguiente actividad, podéis utilizar el Paint, fotos de los containers y retocarlas, el Word, vuestro móviles:

1. Dibujar los cuatro tipos de contenedores que hay según el material reciclado: papel y cartón (azul), vidrio (verde), plásticos, latas y bricks (amarillo) y residuos orgánicos (naranja).
2. Los contenedores se pueden recortar y pegar en un azulejo, pizarra o cartulina con la única condición de que este en la cocina, pegareis los objetos que previamente habéis dibujado y recortado y que pertenecen a cada contenedor: un periódico viejo en el azul, una botella de cristal en el verde, un cartón de leche en el amarillo o la raspa de un pescado en el naranja.
3. Por últimos tomareis una foto del resultado final, la cual enviaréis a mi correo.
4. Por último piensa en esto para la próxima clase ¿crees que con todo lo que tiramos se podrían nuevas cosas? Piensa en alguna.

3ª ACTIVIDAD y 4ºACTIVIDAD
Hemos realizado un repaso sobre lo hecho hasta ahora, se comprometieron a traer fotos hechas con sus móviles pero no lo han hecho, solo han traido 3, he de reconocer que en las fechas que estamos y tras ser el día de la Ikastola, era de esperar, de todas formas me han sorprendido pues por iniciativa propia me han dicho que habían preparado una alternativa, me han pedido hacer una pequeña presentación, con los dibujos de containers y de elementos relacionados con el tema, uno de los grupos ha sido muy original haciendo su pequeña presentación como si fuera un show, ha sido interesante ver las reacciones del resto de los compañeros, les he comentado que con esos dibujos teníamos lo necesario para seguir trabajando, he aprovechado la ocasión para enseñarles como escanear estas imágenes:




acto seguido hemos visualizado en común a través de la pizarra digital este documento que había preparado siguiendo las indicaciones de Abel y tomando diferentes informaciones de aquí y de allá:

Por su composición:

• Basura orgánica. Es todo desecho de origen biológico, alguna vez estuvo vivo o fue parte de un ser vivo, por ejemplo: hojas, ramas, cáscaras y semillas de frutas, huesos y sobras de animales, etc.
• Basura inorgánica. Es todo desecho de origen no biológico, es decir, de origen industrial o algún otro proceso no natural, por ejemplo: plástico, telas sintéticas, etc.
• Desechos peligrosos. Es todo desecho, ya sea de origen biológico o no, que constituye un peligro potencial y por lo cual debe ser tratado como tal, por ejemplo: material médico infeccioso, material radiactivo, ácidos y sustancias químicas corrosivas, etc.

TIPOS DE BASURA



Se pueden distinguir seis grupos de basura inorgánica producida en el hogar:

1 Papel, cartón, envases de leche, periódicos.2 Metal y latas.3 Bolsas de tela plástica.4 Botellas y vidrio.5 Envases y botellas de plástico.6 Ropa vieja y trapos.



Si se tira todo de manera desordenada, mezclándolo además con desperdicios orgánicos, la basura se vuelve sucia, mal oliente y peligrosa para la salud. Su destino son los vertederos, en donde los deshechos inorgánicos pueden quedar enterrados sin descomponerse durante cientos de años. En algunos vertederos, los productos inorgánicos son separados y clasificados para llevarlos al reciclaje industrial.

Basura orgánica:

La Basura proviene de los seres vivos, de plantas o de animales, es decir, de los organismos.

¿QUÉ SUPONE RECICLAR?
· SEPARAR EL PAPEL, ALUMINIO, PLÁSTICO, VIDRIO Y MATERIA ORGÁNICA PARA SER REUTILIZADO.
· AHORRAR RECURSOS.
· DISMINUIR LA CONTAMINACIÓN.
· ALARGAR LA VIDA DE LOS MATERIALES AUNQUE SEA CON DIFERENTES USOS.
· AHORRAR ENERGÍA.
· EVITAR LA DEFORESTACIÓN
· REDUCIR EL 80% DEL ESPACIO QUE OCUPAN LOS DESPERDICIOS AL CONVERTIRSE EN BASURA.
· AYUDAR A QUE SEA MÁS FÁCIL LA RECOLECCIÓN DE BASURA.
· TRATAR DE NO PRODUCIR TANTOS MILLONES DE TONELADAS DE BASURA QUE CADA UNO DE NOSOTROS ACUMULA EN SU VIDA Y HEREDA A SUS HIJOS.
· DAR DOS MINUTOS DIARIOS DE TU TIEMPO PARA VIVIR EN UN MUNDO MÁS LIMPIO.
¿POR QUÉ RECICLAR?
Reciclar es un proceso simple que nos puede ayudar a resolver muchos de los problemas creados por la forma de vida moderna.
Se pueden salvar grandes cantidades de recursos naturales no renovables cuando en los procesos de producción se utilizan materiales reciclados. Los recursos renovables, como los árboles, también pueden ser salvados. La utilización de productos reciclados disminuye el consumo de energía.Cuando se consuman menos combustibles fósiles, se generará menos CO2 y por lo tanto habrá menos lluvia ácida y se reducirá el efecto invernadero.
En el aspecto financiero, podemos decir que el reciclaje puede generar muchos empleos. Se necesita una gran fuerza laboral para recolectar los materiales aptos para el reciclaje y para su clasificación. Un buen proceso de reciclaje es capaz de generar ingresos.
REGLA DE LAS 4 R
Pedagógicamente se ha popularizado la estrategia de las 3 R, que consiste en tres medidas generales básicas que contribuyen al problema de la basura, entre otros. Estas acciones básicas orientadas a la población en general pero igualmente aplicables a toda la sociedad son:
REDUCCIÓN
RECUPERACIÓN
REUTILIZACIÓN
RECICLAJE

REDUCCIÓN:
¿Porque no reducir nuestros desperdicios antes de comprar? 
Preguntémonos si realmente es necesario lo que vamos a comprar 
¿Si es o no desechable? 
¿Si lo podemos reutilizar rellenar, retornar o reciclar?
Todo Aquello que compramos y consumimos tiene una relación directa con lo que tiramos.
Consumiendo racionalmente, evitando el derroche y usando solo lo indispensable, directamente colaboramos con el cuidado del ambiente.
REUTILIZACIÓN
¿Por qué destruir algo que nos ha costado tanto trabajo hacer? 
¿Porque tirar algo que todavía sirve?
Reutilizar; consiste en darle la máxima utilidad a las cosas sin necesidad de destruirlas o deshacernos de ellas, ahorrando la energía que se hubiera destinado para hacer dicho producto.
RECICLAJE
Consiste en usar los materiales una y otra vez para hacer nuevos productos reduciendo en forma significativa la utilización de nuevas materias primas. Reincorporar recursos ya usados en los procesos para la elaboración de nuevos materiales ayuda a conservar los recursos naturales ahorrando energía, tiempo y aguia que serian empleados en su fabricación a partir de materias primas.
¿SABIAS QUÉ?

¿Sabias que al reciclar una tonelada de papel se salvan 17 Árboles?
22 Millones de Toneladas de papel se tiran en nuestro país cada año, si se reciclaran salvaríamos 33% de le energía para hacerlo y ahorraríamos 28 mil millones de litros de agua
¿Sabias que reciclando una lata de aluminio, se ahorra suficiente energía. Cómo para hacer funcionar un televisor por 3.5 horas?
Para crear nuevo aluminio se necesitan grandes cantidades de materia prima (Bauxita) que no abunda en la naturaleza además de que el proceso es altamente contaminante.
RECICLADO DE PLÁSTICO
Como el vidrio, los envases de plástico se almacenan mejor en costales, sin embargo, en este caso la variedad es mayor, circunstancia que obliga en ocasiones a emplear algunos costales en forma compartida.
La variedad de plásticos que llegan a nuestras casas es impresionante, por lo que se ha establecido un código internacional para agruparlos por "familias".
Buscando en la parte inferior de los envases de plástico puede encontrarse, aunque no siempre, una marca triangular formada por flechas que tiene un número adentro. 
ETAPAS PARA RECICLAR EL PLÁSTICO
A) Recolección: Todo sistema de recolección diferenciada que se implemente descansa en un principio fundamental, que es la separación, en el hogar, de los residuos en dos grupos básicos: residuos orgánicos por un lado e inorgánicos por otro; en la bolsa de los residuos orgánicos irían los restos de comida, de jardín, y en la otra bolsa los metales, madera, plásticos, vidrio, aluminio. Estas dos bolsas se colocarán en la vía pública y serán recolectadas en forma diferenciada, permitiendo así que se encaucen hacia sus respectivas formas de tratamiento.
B) Centro de reciclado: Aquí se reciben los residuos plásticos mixtos compactados en fardos que son almacenados a la intemperie. Existen limitaciones para el almacenamiento prolongado en estas condiciones, ya que la radiación ultravioleta puede afectar a la estructura del material, razón por la cual se aconseja no tener el material expuesto más de tres meses.
C) Clasificación: Luego de la recepción se efectúa una clasificación de los productos por tipo de plástico y color. Si bien esto puede hacerse manualmente, se han desarrollado tecnologías de clasificación automática, que se están utilizando en países desarrollados. Este proceso se ve facilitado si existe una entrega diferenciada de este material, lo cual podría hacerse con el apoyo y promoción por parte de los municipios.
CÓMO SEPARAR LOS RESIDUOS EN TU CASA:
Separación de la basura orgánica 
Basura orgánica es todo desperdicio alimenticio, como cáscaras y recortes de frutas y verduras, desperdicio de café, cáscaras de huevo, restos de alimentos (con excepción de carne) y desechos de jardín como pasto y hojas.
Se va echando toda la basura orgánica en un bote colocado en algún lugar de fácil acceso dentro de la cocina. El contenido de este bote junto con los desperdicios del jardín será aprovechado para ir haciendo composta. La composta o humus es el mejor abono natural y el más barato. 
Separación de la basura inorgánica
En un lugar de la casa se colocan 5 rejillas, o bien, cajas de cartón o bolsas de plástico grandes. Se usarán para ir depositando separadamente:
a) Papel y cartón: (hojas, periódico, revistas, cajas de cartón, etc.), acomodarlo plano y desdoblado. 
b) Vidrio: (botellas, frascos, etc.). Enjuagado y seco; no es recomendable romperlo. 
c) Plástico: (bolsas, envolturas, envases, etc.) Limpio y seco y si queremos ahorrar espacio, cortamos los envases de plástico rígido por la mitad y colocamos unos dentro de otros. 
d) Metal: (Iatas, tapas, etc.) A las latas enjuagadas podemos quitarles el fondo, aplanarlas y así ocupar menos espacio. 
e) Varios: (zapatos, madera, hule, trapos, pilas, aerosoles, etc.)
f) Control Sanitario: (algodón, toallas sanitarias, gasas, panales desechables, etc.). Se da en una proporción muy pequeña y no es reciclable, por lo que se entrega al camión recolector.
CONSEJOS QUE SE LES HAN OCURRIDO EN LA PUESTA EN COMÚN:
• Comprar sólo lo necesario
• Preferir aquellos productos que tengan menos envolturas o empaques familiares
• Adquirir productos en envases que sean reciclables
• Reutilizar o donar los productos que estén en buenas condiciones
• Separar en orgánicos e inorgánicos
• Producir composta en la propia casa 

Evaluación del aprendizaje

Bueno aquí os dejo la evaluación del aprendizaje de la última actividad, espero que os sirva. Saludos.

Profesores: Mª Maite Pardo Aldabaldetrecu / Abel Fernandez Pardo
Actividad : Título ¿QUE ESTAMOS HACIENDO CON LAS BASURAS?
Realización de una página en la wiki sobre la Evaluación aprendizaje que incorpore resultados, instrumentos, proceso de evaluación.
Hemos planteado una actividad de autoevaluación cuyo objetivo es que los alumnos se hagan conscientes de su proceso de aprendizaje, cooperando y trabando en situaciones de aprendizaje compartido y expresando conclusiones razonando y argumentando con un lenguaje apropiado, es un trabajo individual en el que han contrastado lo realizado hasta ahora, ( 4 actividades). En ellas han contrastado sus actividades realizadas.
Mientras la realizábamos han argumentado y defendido sus propias opiniones, escuchando y considerando con actitud critica las de los demás personas. 
Hemos valorado su participación en la toma de decisiones del grupo, utilizando el diálogo, asumiendo los acuerdos alcanzados e interviniendo, si procede, en su aplicación y en la evaluación del proceso seguido.
EVALUACIÓN PROCESUAL – realizada por el maestro.
La mediación de los profesores sirve para ver cómo van las cosas y cómo se está trabajando, muy importante es que todo este proceso evaluador también lo asumen de forma espontánea los alumnos, saben en cada momento cómo van, lo que está fallando y cómo corregirlo, y cuando no existe esta certeza demandan al profesor la "evaluación externa". En estos aspectos lo más difícil para los alumnos es decidir el grado de participación de cada uno en el producto final. La evaluación procesual consiste en la valoración a través de la recogida continua y sistemática de datos, del proceso de aprendizaje de cada alumno. La evaluación procesual es de gran importancia dentro de una concepción formativa de la evaluación, porque permite tomar decisiones de mejora sobre la marcha. Para evaluar el proceso de búsqueda de información, el maestro/a observa el trabajo de los alumnos mientras realizan la búsqueda y revisará los guiones completados por los alumnos. Para evaluar las conversaciones entre iguales, el maestro va pasando por los grupos observando su desarrollo: participación, respeto, tolerancia, capacidad argumentativa. 
Hemos valorado también - El uso de las nuevas tecnologías: búsqueda en Internet, uso de los programas de procesamiento de textos y elaboración de exposiciones, y finalmente uso de la pizarra digital. La corrección del lenguaje escrito (tanto comprensión como expresión) empleado en las búsquedas de información.

Evaluación Criterios específicos: 
Intervención de los alumnos en cada una de las fases de la actividad propuesta. 

Respeto de las normas de intervención oral, fluidez y coherencia en la expresión, interés y nivel de corrección en la realización de las tareas propuestas y mejora de los hábitos en coherencia con lo trabajado en la actividad. 

Instrumentos: 

· Observación directa mediante este registro:

CATEGORÍA	EXCELENTE	BUENA	NECESITA MEJORAR	INADECUADO
CONTENIDOS	Ha entendido los conceptos muy adecuadamente.	Ha entendido los conceptos de manera correcta	Ha entendido algunos de los conceptos	Ha entendido los conceptos.
ORIGINALIDAD	Lo mostrado hasta ahora es muy creativo	La mayoría de las cosas creadas han sido originales	Se ve que algunas cosas son de producción propia y otras copiadas	Ha usado cosas ya hechas o copiado a sus compañeros
MOTIVACIÓN	Demuestra mucha motivación	Se le ve motivado	Aunque muestra cierta motivación a veces se distrae o no presta atención	No se le ve motivado
INTERES Y PARTICIPACIÓN	Muestra gran interés por todas las actividades y se involucra totalmente en ellas	Muestra interés por las actividades y participa correctamente en ellas	A veces s e muestra interesado y su participa-ción es escasa	No muestra ningún interés
PRESENTACIÓN DEL TRABAJO	Ha presentado los conceptos muy adecuadamente.	Ha presentado los conceptos correctamente	Ha presentado algunos conceptos de manera escueta	Su presentación es muy pobre
TRABAJO DE GRUPO	Ha interaccionado con sus compañeros muy adecuadamente	Colabora con sus compañeros y respeta los turnos	Intenta hacer lo más fácil y no coopera mucho	No forma parte del grupo